Ejemplo de ambiente de aprendizaje

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

1.     Tipo de ambiente educativo: Lúdico, hibrido, virtual, al aire libre…

Airle libre

2.    Características de la Población (Edad)

Estudiantes de grado sexto, edad promedio 12 años.

3.    Área de trabajo y sus características

Cancha central del colegio

4.    Contenidos

Sistema métrico decimal

Unidades de medida

5.    Recursos a utilizar

Cinta métrica

Objetos como lápices, libros u otro elemento que pueda ser utilizado para medir.

6.    Actividades a trabajar

·        Elaborar en clase y con recursos como cartulina y cartón paja decenas para hacer un metro y un decámetro.

·        Medir el perímetro de la cancha, utilizando elementos diferentes al S.M.D.

·        Discutir, primero por grupos y luego con el curso ¿Por qué es importante el Sistema Métrico Decimal?

7.    Recursos tecnológicos:

·        Computador con internet.

·        Cabri II plus.

·        Calculadora

8.     Por qué consideran que es un ambiente de aprendizaje?

·        Porque la actividad ha sido planeada con anterioridad.

·        Porque los logros de la clase, son expuestos a los estudiantes al inicio de la actividad.

E-LEARNING EN COLOMBIA

E-LEARNING EN COLOMBIA

“El e-learning es una modalidad educativa en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra apoyado en el uso de las tecnologías de información y comunicación -TIC-.

Al respecto, el Ministerio de educación planteó otras tareas para su fomento en el país. Entre ellas está la reglamentación del registro calificado para los programas de modalidad 100 por ciento en línea, y para aquellas mixtas; la adaptación con los estándares internacionales en el tema; y el fortalecimiento de contenidos en el Portal Educativo Colombia Aprende y del Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje. (http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-131476.html).

En Colombia, el e-learning se encuentra en etapa de desarrollo, de descubrimento. Son muchos los errores que se han cometido a nivel de educación y en el caso del desarrollo de las nuevas tecnologías, no hay excepción.

Actualmente, las instituciones se están preocupando por adquirir equipos con tecnología de punta que permita el desarrollo y uso de las TIC en el aula, el siguiente paso es la capacitación masiva para los docentes que utilizarán esas tecnologías en el desarrollo del conocimiento (ese es un paso que se está dando de manera lenta pero progresiva).

Supongo que en el país, después de cumplir con esos dos primeros pasos, se preocuparán por lineamientos y directrices claras que permitan una utilización real y eficiente de dichos recursos, pues a nivel de educación es mucho camino por recorrer para pretender que las TIC sean institucionalizadas a nivel nacional.

¿Blended learning?

Sí, suena como un concepto extraño, por lo menos así lo es para muchos, pero el Blended learning surge como una salida para la no funcionalidad (por no decir fracaso) del e-elearning.

Con este último desapareció el rol de estudiante y se perdió el contacto físico con pares, lo que según Vigotsky posibilita la zona de desarrollo próximo, que permite que el estudiante interactúe con individuos que poseen mayores conocimientos que él sobre un tema específico. Este no contacto, hizo que se aumentara la responsabilidad del estudiante por un lado, pero por otro también aumentó la deserción, ya que la idea del e-elearning no era la de incentivar solamente el autoaprendizaje si no más bien la de repensar los roles estudiante-profesor, haciendo de los recursos una herramienta más útil y mejor aprovechada para beneficio de todos.

La definición más sencilla y también la más precisa describe el BLENDED LEARNING como aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial: “which combines face-to-face and virtual teaching” (COATEN, 2003; MARSH, 2003).

Esta “nueva” forma de enseñar, según muchos autores, no es tan nueva, pues es simplemente una mezcla entre las clases presenciales y los recursos virtuales, herramientas utilizadas por una gran mayoría de docentes que ni siquiera conocen este nombre tan elegante para su qué hacer cotidiano. Dicen los teóricos que el Blended learning entonces, no es un modelo de aprendizaje basado en una teoría general del aprendizaje sino la aplicación de un pensamiento selecto y práctico.

El objetivo principal del Blended learning es utilizar de manera adecuada las herramientas y los recursos disponibles en internet, no subir más y más información que muy seguramente no será aprovechada ya que la intención de algunos es hacer material sin saber por qué o para quién usarlo.

El aprovechamiento de los recursos tecnológicos conlleva a una responsabilidad de parte de los dos entes principales involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje, por un lado, el estudiante debe responsabilizarse de su aprendizaje, pues ya no va a depender de qué tan bueno o malo sea el maestro de una asignatura en particular, si no que él debe ir avanzando de acuerdo a su compromiso y a la forma como le exija avance al profesor; por otro lado el maestro debe hacer una selección muy juiciosa de los elementos y de las herramientas que va a utilizar para cada una de sus clases, y en el mejor de los casos, para cada uno de sus estudiantes, apostándole a una capacitación constante en cuanto al manejo y uso de esas herramientas, claro, no se debe descartar el hecho de crear sus propias herramientas, pero si se debe tener claro que ese no es el objetivo principal.

“La clave del cambio metodológico no es para aprender más (lo que de hecho está ampliamente demostrado que no sucede) sino aprender diferente“. (Bartolomé, Antonio (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23, pp. 7-20.)

Torre Eiffel

Minuto

CuAnDo Yo EsTuDiAbA.............

Cuando yo estudiaba, soñábamos con máquinas que “nos hicieran las tareas”, lastimosamente para mí, en esa época, no lo viví.

Ahora resulta que sí contamos con esos recursos, el problema es que los estudiantes no lo saben, viven con ellos, se comunican por medio de ellos, juegan con ellos, pero no los conocen, ellos no entienden para qué sirve un computador en un salón de clase.

Aprender ahora debería ser más sencillo, pues la cantidad de información existente es mayor y  más accesible, pero no, los muchachos no saben utilizar, realmente, las herramientas informáticas.

Hace un tiempo, hubiera creído que eso dependía del nivel “socio_económico_cultural”, del niño, que si un estudiante con un nivel económico promedio tiene disponibilidad de conectarse a una red desde su casa, utilizaría mejor ese medio, y que por el contrario, los muchachos que aún deben pagar $500 en promedio por media hora en un café _ Internet, no tendrían ni siquiera un correo electrónico creado; pero no, resulta que en ninguno de los casos tienen idea (en su gran mayoría) de las cosas que se pueden hacer por tan maravilloso invento. 

Pensando en cómo solucionar en parte este impase, pienso que es importante enseñar a  los estudiantes al buen uso de TIC, mostrándoles que las redes sociales también pueden ser un espacio para preguntar cosas que no sabemos sobre alguna consulta que nos pusieron en el colegio, o que es posible chatear por Gmail, e ir haciendo el trabajo de sociales o de español o de biología, así no tenga instalado el Word 2010 en mi computador, o ir haciendo la tarea de estadística con las herramientas que también me ofrecen Gmail y Hotmail, etc.

Pero así como los muchachos deben capacitarse, los que les vamos a enseñar también, porque si no ¿cómo?, es necesario conocer para criticar. Para mí las TIC son una excusa para acercarme al estudiante y para capacitarme, y esa debe ser, a mi criterio, la primera función de las TIC en educación, una motivación para que tanto estudiantes como profesores intercambien opiniones académicas y se den cuenta de que el conocimiento no es estático, que es necesario movernos al ritmo del mundo, que cada vez es más acelerado.

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